项于力，毕业于402cc永利2018级汉语言文学（师范）1班，现任温州市第二中学初中语文教师，曾获温州市初中各学科项目化作业案例一等奖、二等奖、温州市初中段各学科微课短视频三等奖、鹿城区第三批指向“未来教育”的项目化学习优秀种子教师、鹿城区聚焦新课标·单元命题（评价）二等奖、温州市第二中学2024年度教科研先进个人等荣誉及奖项。

人文浸润教育初心

每人都有各自的心灵栖息地，苏子以岭南为其心安处，项于力则以402cc永利教学楼的天台为大学的心安处。项于力回忆道：“课间常和同学上去，凭栏就能望见402永利集团北校区和远处育英图书馆的钟楼。”林立的建筑和连绵的山黛构成画卷，明媚的骄阳和畅意的风吹走疲劳，她与同窗好友在此“空中沙龙”畅谈理想、交换思想，向下俯观莘莘学子，向上仰望浮云流年，在天与地、理想与现实的交接处，渐渐领悟大学教育的实质——既要夯实牢固的专业基础，也要拥有仰望星空的勇气。

专业基础的夯实离不开外界引导和主观努力。就外界力量而言，在四年的大学学习中，为项于力的专业知识和教育生涯铺就底色的，是402cc永利那些治学严谨又充满智慧的老师们。其中，三位老师对她的影响尤为深远。在大一的写作课上，俞磊老师将“以小见大”的写作观深深植入她的心中——“好文章不用刻意宏大，真实就有力量。”这句话不仅成为她日后教学写作的核心准则，更在实践中化作自己的信条：引导自己的学生从生活的细微处入手，挖掘最真挚的情感。大三的洪之渊老师，则是为她推开教学实践大门的引路人。“洪老师的中学语文教学课，不只是讲理论，更是手把手地教我们‘怎么设计课堂互动’‘怎么提问更有效’。”这些看似琐碎的“基本功”，成了她入职后快速适应、站稳讲台落脚点，让她在教学之路上迈出了扎实的第一步。到了大四，罗进近老师在毕业论文指导中展现出的严谨务实态度，潜移默化地塑造了项于力从事教学和课题研究的严谨学术态度。三位老师恰似六月之息，项于力同风而起，飞往耕耘桃李的三尺讲台。

就主观努力而言，项于力善于将所学的内容化为己用。她在读书时学习“用文字共情”的思维方式，以文字共情作者，看见作者心意。这种能力成为她走进语文和日后带领学生走进语文的核心。这份从402cc永利汲取的“共情力”作为她教育理念的基石，在她如今任职的温州二中得以继续发扬。

回望大学时光，项于力在感念恩师、总结自身成长的同时，也有一份后知后觉的感悟。她坦言，如果时光能倒流，她会选择“多去听不同老师的课，尤其是语文教学法课和一线教师的课”。“当时觉得干货很多，目不暇接，后来入职才发现，的确是早学早受益。”这份感悟，不仅是项于力对学弟学妹们最真诚的建议，更是无数过来人的感同身受。

从“控场焦虑”到“创新探索”

教书理想在初登讲台的那刻骤然遭遇逆风。“课备得很细，但就是抓不住学生的注意力。”这不仅是能引发无数青年教师共鸣的辛酸语，亦是让项于力深陷焦虑的直接缘由。论其破解之道，唯有沉下心来，回归“学生”身份。“后来我常去听师父的课，从模仿开始，慢慢内化成自己的东西，这才初步站稳了讲台。”平淡的一句，却不仅概括了一位师范新生到职业教师的蜕变经历，更是从课堂到讲堂的成长。

所谓“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨”，在温州市“项目化学习”和“微课”的获奖名单上，项老师的名字频频出现，这是无数心血的结晶。对于项老师而言，印象深刻的并不是单一奖项，而是不断努力提升自我的经历。“参加大单元比赛时，为了调整单元活动设计，我连续一周熬夜改方案，从‘怎么拆分知识点’到‘怎么让学生主动探究’，反复推翻重来。”那段“折磨人”的经历，却让她摸清了项目化学习的“门道”。在不知多少个日夜的奋斗之后，那份凝结了心血的设计被整理成项目化案例，最终在温州市比赛中获奖。

但是，比起获奖时的激动，让项老师感到“一切都值得”的，是学生们的真切反馈。在一节她执教的市级公开课上，她在教研员郭传兴老师的指导下，设计了《西游记》整本书阅读课。“课后，有学生跑来跟我说，‘原来语文能这么玩’‘原来《西游记》可以读得这么深入’。”项老师的语气中带着欣慰，“这种点燃学生兴趣的瞬间，比任何奖项都更珍贵。”那一刻，同学们的恍然大悟化成她发自内心的快乐，彰显教育价值的联结与传承。

从害怕控场到自信地开展项目化学习，从模仿他人到形成自己的教学风格，项于力在不断的教研反思中，对“深度学习”与“教育转型”的时代浪潮有了自己的独特体会。所谓“深度学习”不是“难学”，而是“真学”。她阐释道：“我们要让学生从‘记答案’变成‘懂思考’。”正如项于力从恩师处学习、沉淀、内化一样，只有懂思考才能真正理解答案，从中寻找破解之法。

同理，面对势不可挡的AI洪流时，项于力认为教育工作者不仅要跟上教育转型的潮流，善用工具，更要认清AI只是辅助，教学时坚持以学生为本,比如用AI生成拓展资料后，筛选出适合学生认知的内容；用AI分析学情后，针对性调整教学节奏。总之，教育转型不是为了用技术而用技术，而是用技术促使深度学习落地，让每个学生都能在语文里找到自己的思考路径。“AI能找答案，但老师要教学生‘为什么是这个答案’。”囫囵吞枣终不得解其惑，唯有格物致知方可懂人心、顺时代。

教育温度与未来期许

展望未来，项于力用一句话描述了自己的职业期待：“希望自己能一直做‘让学生觉得语文有用又有趣’的老师，也盼教育能多些‘慢下来’的空间，让学生好好读文，好好成长。”这不仅仅是一位青年教师的愿望，更是在高速发展的时代背景下，对教育本质的回归与呼唤。

在项于力身上，我们看到了402永利集团师范生精神的传承，看到了新一代教育工作者在理想与现实之间的平衡智慧，更看到了未来教育那片可以“慢下来”的、充满生机与趣味的希望田野。

对于心向三尺讲台的学弟学妹们，项于力由衷建议道：“入职前，想办法去学校旁听学习一周。”在她看来，真实的课堂并非“理想中的样子”，提前感受并适应那种“乱中有序”的生态，更能帮助新人完成角色的转换。此外，在步入讲台前，还要提前练好基本功，“一是粉笔字和口头表达能力，板书和说话清楚，学生才愿意听；二是备课磨课能力，学会把复杂的知识讲简单，这才是真本事。”